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【記者游婉琪台北報導】《國民教育法》明文規定國中小應實施常態編班，然而，不少學校私下變相能力分班，以成績給學生貼標籤。看不過去的台北縣重慶國中老師李俊德挺身呼籲教育部，還給孩子正常的學習環境。



▲國中教師李俊德6日由人本教育基金會、北縣家長會理事陪同，前往教育部遞陳情信，希望教育部拿出辦法，重視北縣（新北市）及台灣其他地方能力分班後造成學習資源不均與價值觀扭曲的問題。李老師強調，教育不該歧視學習成就低落的學生，必須提供公平的學習資源。（圖文／于欣可）

「原本我們教室位置很好，卻在A組班導師交代下，被換到偏僻的教室，這種感覺很不好。」這學期開始，台北縣重慶國中施行「統包式能力分組」，差別待遇引起學生抱怨。教育部規定，國中二、三年級學生可就英語、數學等領域依學生性向能力分組，實施年級內的適性化學習。

重慶國中老師李俊德指出，分組學習應以單一領域為分類依據，如語文組、數理組等。然而，重慶國中今年的九年級學生能力分組卻是將3個班級的學生分成A、B兩段，採英文、數學和自然3科統包方式授課，等同變相能力分班。

部分學生受歧視

翻開教室平面圖，李俊德解釋，不同組的學生從上午早自習就開始跑班上課，中間3到6節回到原班。班級教室分布位置呈現「A組班靠近導師辦公室、B組班外放邊陲」情形，受到歧視待遇，學生感覺很差。

▲能力分組後造成的教學資源分配不均，讓北縣（新北市）重慶國中教室安排打破了順序，造成後段班都集中在一塊兒的怪象。 （圖／李俊德　文／游婉琪）

分組進退機制上，李俊德表示，校方採取學生段考、復習考各科「總成績」作為標準。學生一次考試失常，就可能「掉入」B組，下次考試拚入全校前3百名才有機會返回A組。

人本教育基金會執行長馮喬蘭指出，根據人本今年的問卷調查，仍有51.8%的國中沒有常態編班；台南縣教師會理事長直言，縣內超過8成學校都是能力編班。

馮喬蘭不解，類似重慶國中鑽漏洞的行為不只發生在北縣，「學生有這麼需要能力分組嗎？」她批評，變調的能力分組讓學生為了爭取更好的師資與教室環境，將考試當作上戰場，逼使同儕彼此競爭。

台北縣家長會聯合會常務理事陳纘中坦承，能力分班經常讓家長團體成員意見分歧，資優學生家長多半支持分班，學習低成就學生家長反對孩子被貼標籤。無奈的是台北縣升學率前3名的學校都是常態分班。

師生都受差別待遇

多年前，為了喚醒教育部正視能力編班的問題，當時任教彰化市彰安國中的老師吳麗慧曾手持標語跪在校門口，引起社會關注。吳麗慧感慨，過去曾耳聞有些學校幫A組班學生換新課桌椅、B組班學生只能用剩下的，不公平的對待看在老師眼裡實在很不忍心。吳麗慧表示，學生因成績被分段，不只造成學生教育資源被剝奪，長期下來，也會讓老師跟著被分段，就曾有老師被學生詢問：「你是不會教書的B段班老師嗎？」

中華民國振鐸學會常務理事丁志仁認為，教育政策從資源分配就用成績來歧視學生。他指出，教育部編列的評量經費中，有9成多用於升學考試，替菁英學生戴上光環，7%到8%用於能力檢定，只剩下不到1%用來開發補救教學用教具。

丁志仁表示，教育應該是讓天賦異稟的學生了解：「天賦是用來幫助別人，而非贏過他人。」他以學生時期經驗為例，當時物理老師要求學生分組報告，成績占學期總成績的1/3。在全組「齊一成績」的情況下，學生間自然形成相互提攜的氣氛。

導師需發掘學生長處

李俊德也表示，常態分班對老師很具挑戰性，從教材的挑選到發掘學生成績以外的長處，如何讓學習低成就學生不會失去自信心，或遭到班上學生歧視，都是導師的責任。

對於教師的指控，重慶國中校長許秋德直呼：「一切都是解讀上的誤會！」他表示能力分組在校內已經辦了10多年，每年都取得教師和家長同意，不願參加跑班的學生或老師，皆可提出申請。

至於教室位置安排問題，許秋德說，部分班級學生因為留晚自習，考量學生安全的前提下，各班導師可協調教室位置，校方做不到十全十美，仍尊重老師和家長意見。

接受陳情的教育部國教司科長武曉霞初步判斷重慶國中應有「分組方式不正確」的情形，教育部會在一周內要求台北縣政府回報處理結果，如果縣府處理不當，教育部將依法監督，懲處校長等相關人員。

文章來源: 台灣立報

台北縣立圖書館和輔仁大學圖書資訊學系合作，利用暑假期間，在新莊中港圖書館和土城市立圖書館，辦理「悅讀e起來」兒童電子書閱讀活動，由輔仁大學圖資系的「愛閱服務隊」，指導小朋友閱讀中、英文電子書，以及網路上的免費電子書，8月各梯次招生中，活動免費，歡迎小朋友報名參加。



(2010/8/5 下午 06:10:34　陳國維)

文章來源: 教育廣播

台北縣繼國小五年級生享有五天四夜英速魔法學院的免費活潑英文課程體驗後，現在63,000名四年級生於9月9日起至11月25日，分梯次安排到縣府3樓多功能集會堂免費看藝術表演。



教育局長劉和然在8日在「進城看藝術」活動記者會表示，周縣長常問他及同仁們的問題就是「您有多久沒進音樂廳、劇院，聽音樂、看藝術表演呢？」、「您還記得第一次聆賞藝術的臨場感覺嗎？」周縣長強調，無論從事藝術創作表演或是藝術鑑賞都應該從小培養、從小就扎根，於是有「進城看藝術」的發想。

劉和然說，每學年讓全縣所有四年級的學童免費「進城看藝術」，原本去年就要實施，因為「工程」龐大及許多的安全考量，先委由中和國中試辦，俟一切就妥才敢全面實施，感謝興南國小李春芳校長接下重擔，以及同仁們的努力。

教育局指出，今年的「進城看藝術」從9月9日開始至11月25日將進行48場次，表演地點都在北縣府的3樓多功能集會堂，每日上、下午各1場，每場約服務1,400人，計約63,000名四年級師生及部分五年級師生受惠。演出團隊有「九歌兒童劇團」、「一元布偶劇團」、「杯子劇場」、「逗點創意劇團」、「采風樂坊」等知名藝術表演團隊。

教育局表示，「進城看藝術」是一項複合式的藝術活動，不僅安排學童看藝術、聽藝術，還具有學藝術、鑑賞藝術的功能。

文章來源: NOWnews

台北縣繼國小五年級生享有五天四夜英速魔法學院的免費活潑英文課程體驗後，現在63,000名四年級生於9月9日起至11月25日，分梯次安排到縣府3樓多功能集會堂免費看藝術表演。



教育局長劉和然在8日在「進城看藝術」活動記者會表示，周縣長常問他及同仁們的問題就是「您有多久沒進音樂廳、劇院，聽音樂、看藝術表演呢？」、「您還記得第一次聆賞藝術的臨場感覺嗎？」周縣長強調，無論從事藝術創作表演或是藝術鑑賞都應該從小培養、從小就扎根，於是有「進城看藝術」的發想。

劉和然說，每學年讓全縣所有四年級的學童免費「進城看藝術」，原本去年就要實施，因為「工程」龐大及許多的安全考量，先委由中和國中試辦，俟一切就妥才敢全面實施，感謝興南國小李春芳校長接下重擔，以及同仁們的努力。

教育局指出，今年的「進城看藝術」從9月9日開始至11月25日將進行48場次，表演地點都在北縣府的3樓多功能集會堂，每日上、下午各1場，每場約服務1,400人，計約63,000名四年級師生及部分五年級師生受惠。演出團隊有「九歌兒童劇團」、「一元布偶劇團」、「杯子劇場」、「逗點創意劇團」、「采風樂坊」等知名藝術表演團隊。

教育局表示，「進城看藝術」是一項複合式的藝術活動，不僅安排學童看藝術、聽藝術，還具有學藝術、鑑賞藝術的功能。

文章來源: NOWnews

〔記者何玉華／北縣報導〕台北縣國中教師聯合甄選將在7月4日筆試，今天起至10日共3天受理報名，教育局指出，缺額共94名，另有9所學校自辦甄選，考生可至各校網站查詢。



教育局辦理56所國中教師聯合甄選，94名缺額有國文15名、英文5名、數學14名、歷史3名、公民6名、地理5名、理化4名、生物4名、體育7名（含體育專長項目）、健康教育1名、視覺藝術2名、表演藝術2名、家政2名、童軍活動1名、輔導活動6名、特教身障組17名。

教育局說，甄選報名自今天上午8點起至10日24點止，自行上台北縣聯合甄試系統報名並登錄個人資料、列印繳費單，至便利商店或透過ATM完成報名繳費，18日起可上網列印准考證；簡章可至台北縣教師聯合甄試系統http://career.tpc.edu.tw及三和國中網站http://www.shjh.tpc.edu.tw下載。

另有土城國中、尖山國中、柑園國中、平溪國中、深坑國中、萬里國中、金山高中、欽賢國中、豐珠國中小9校自辦甄選，詳情洽各校網站。

文章來源: 自由

〔記者何玉華／北縣報導〕台北縣國中教師聯合甄選將在7月4日筆試，今天起至10日共3天受理報名，教育局指出，缺額共94名，另有9所學校自辦甄選，考生可至各校網站查詢。



教育局辦理56所國中教師聯合甄選，94名缺額有國文15名、英文5名、數學14名、歷史3名、公民6名、地理5名、理化4名、生物4名、體育7名（含體育專長項目）、健康教育1名、視覺藝術2名、表演藝術2名、家政2名、童軍活動1名、輔導活動6名、特教身障組17名。

教育局說，甄選報名自今天上午8點起至10日24點止，自行上台北縣聯合甄試系統報名並登錄個人資料、列印繳費單，至便利商店或透過ATM完成報名繳費，18日起可上網列印准考證；簡章可至台北縣教師聯合甄試系統http://career.tpc.edu.tw及三和國中網站http://www.shjh.tpc.edu.tw下載。

另有土城國中、尖山國中、柑園國中、平溪國中、深坑國中、萬里國中、金山高中、欽賢國中、豐珠國中小9校自辦甄選，詳情洽各校網站。

文章來源: 自由

〔記者何玉華、余雪蘭／綜合報導〕台北縣辦理國中教師甄選，九十五名缺額有六千三百七十八人報名，昨天初試到考率為七成九（約五千人），錄取率最低的英文科，只有四．五五％。嘉義市也辦理國中教師甄試，今年出缺二十八名，有多達一千零四人報考，錄取率更低，只有二．八％。



台北縣教育局辦理五十六所國中教師聯合甄選，昨天舉行第一階段筆試。初試預計錄取四百七十五人，以國文科八十人最多，率取率七．八一％，最低的是英文四．五五％；另外，有些科目因為報名人數有限，錄取率偏高，例如體育專長手球類組，報名八人，初試將錄取五人，錄取率六十二．五％，爭取最後階段一個缺額的機會。教育局指出， 六日將公布初試成績（career.tpc.edu.tw/），八日公告錄取複試名單，二十日複試。

嘉義市 要28人來一千多人

嘉義市國中教師甄試由千餘人爭取二十八個缺額。教育處表示，每一科報考人數都不少，英語科多達一百二十一人報考，錄取率只有一．六％，競爭最激烈，國文有三百三十七人次之。

嘉義筆試將於今天上午在北興國中舉行，通過筆試者，八日再進行試教與口試，甄試結果將於當晚九時公布在市府教育處網站（163.27.1.111/）。

文章來源: 自由

〔記者何玉華、余雪蘭／綜合報導〕台北縣辦理國中教師甄選，九十五名缺額有六千三百七十八人報名，昨天初試到考率為七成九（約五千人），錄取率最低的英文科，只有四．五五％。嘉義市也辦理國中教師甄試，今年出缺二十八名，有多達一千零四人報考，錄取率更低，只有二．八％。



台北縣教育局辦理五十六所國中教師聯合甄選，昨天舉行第一階段筆試。初試預計錄取四百七十五人，以國文科八十人最多，率取率七．八一％，最低的是英文四．五五％；另外，有些科目因為報名人數有限，錄取率偏高，例如體育專長手球類組，報名八人，初試將錄取五人，錄取率六十二．五％，爭取最後階段一個缺額的機會。教育局指出， 六日將公布初試成績（career.tpc.edu.tw/），八日公告錄取複試名單，二十日複試。

嘉義市 要28人來一千多人

嘉義市國中教師甄試由千餘人爭取二十八個缺額。教育處表示，每一科報考人數都不少，英語科多達一百二十一人報考，錄取率只有一．六％，競爭最激烈，國文有三百三十七人次之。

嘉義筆試將於今天上午在北興國中舉行，通過筆試者，八日再進行試教與口試，甄試結果將於當晚九時公布在市府教育處網站（163.27.1.111/）。

文章來源: 自由

【記者游婉琪台北報導】《國民教育法》明文規定國中小應實施常態編班，然而，不少學校私下變相能力分班，以成績給學生貼標籤。看不過去的台北縣重慶國中老師李俊德挺身呼籲教育部，還給孩子正常的學習環境。



▲國中教師李俊德6日由人本教育基金會、北縣家長會理事陪同，前往教育部遞陳情信，希望教育部拿出辦法，重視北縣（新北市）及台灣其他地方能力分班後造成學習資源不均與價值觀扭曲的問題。李老師強調，教育不該歧視學習成就低落的學生，必須提供公平的學習資源。（圖文／于欣可）

「原本我們教室位置很好，卻在A組班導師交代下，被換到偏僻的教室，這種感覺很不好。」這學期開始，台北縣重慶國中施行「統包式能力分組」，差別待遇引起學生抱怨。教育部規定，國中二、三年級學生可就英語、數學等領域依學生性向能力分組，實施年級內的適性化學習。

重慶國中老師李俊德指出，分組學習應以單一領域為分類依據，如語文組、數理組等。然而，重慶國中今年的九年級學生能力分組卻是將3個班級的學生分成A、B兩段，採英文、數學和自然3科統包方式授課，等同變相能力分班。

部分學生受歧視

翻開教室平面圖，李俊德解釋，不同組的學生從上午早自習就開始跑班上課，中間3到6節回到原班。班級教室分布位置呈現「A組班靠近導師辦公室、B組班外放邊陲」情形，受到歧視待遇，學生感覺很差。

▲能力分組後造成的教學資源分配不均，讓北縣（新北市）重慶國中教室安排打破了順序，造成後段班都集中在一塊兒的怪象。 （圖／李俊德　文／游婉琪）

分組進退機制上，李俊德表示，校方採取學生段考、復習考各科「總成績」作為標準。學生一次考試失常，就可能「掉入」B組，下次考試拚入全校前3百名才有機會返回A組。

人本教育基金會執行長馮喬蘭指出，根據人本今年的問卷調查，仍有51.8%的國中沒有常態編班；台南縣教師會理事長直言，縣內超過8成學校都是能力編班。

馮喬蘭不解，類似重慶國中鑽漏洞的行為不只發生在北縣，「學生有這麼需要能力分組嗎？」她批評，變調的能力分組讓學生為了爭取更好的師資與教室環境，將考試當作上戰場，逼使同儕彼此競爭。

台北縣家長會聯合會常務理事陳纘中坦承，能力分班經常讓家長團體成員意見分歧，資優學生家長多半支持分班，學習低成就學生家長反對孩子被貼標籤。無奈的是台北縣升學率前3名的學校都是常態分班。

師生都受差別待遇

多年前，為了喚醒教育部正視能力編班的問題，當時任教彰化市彰安國中的老師吳麗慧曾手持標語跪在校門口，引起社會關注。吳麗慧感慨，過去曾耳聞有些學校幫A組班學生換新課桌椅、B組班學生只能用剩下的，不公平的對待看在老師眼裡實在很不忍心。吳麗慧表示，學生因成績被分段，不只造成學生教育資源被剝奪，長期下來，也會讓老師跟著被分段，就曾有老師被學生詢問：「你是不會教書的B段班老師嗎？」

中華民國振鐸學會常務理事丁志仁認為，教育政策從資源分配就用成績來歧視學生。他指出，教育部編列的評量經費中，有9成多用於升學考試，替菁英學生戴上光環，7%到8%用於能力檢定，只剩下不到1%用來開發補救教學用教具。

丁志仁表示，教育應該是讓天賦異稟的學生了解：「天賦是用來幫助別人，而非贏過他人。」他以學生時期經驗為例，當時物理老師要求學生分組報告，成績占學期總成績的1/3。在全組「齊一成績」的情況下，學生間自然形成相互提攜的氣氛。

導師需發掘學生長處

李俊德也表示，常態分班對老師很具挑戰性，從教材的挑選到發掘學生成績以外的長處，如何讓學習低成就學生不會失去自信心，或遭到班上學生歧視，都是導師的責任。

對於教師的指控，重慶國中校長許秋德直呼：「一切都是解讀上的誤會！」他表示能力分組在校內已經辦了10多年，每年都取得教師和家長同意，不願參加跑班的學生或老師，皆可提出申請。

至於教室位置安排問題，許秋德說，部分班級學生因為留晚自習，考量學生安全的前提下，各班導師可協調教室位置，校方做不到十全十美，仍尊重老師和家長意見。

接受陳情的教育部國教司科長武曉霞初步判斷重慶國中應有「分組方式不正確」的情形，教育部會在一周內要求台北縣政府回報處理結果，如果縣府處理不當，教育部將依法監督，懲處校長等相關人員。

文章來源: 台灣立報

【記者游婉琪台北報導】《國民教育法》明文規定國中小應實施常態編班，然而，不少學校私下變相能力分班，以成績給學生貼標籤。看不過去的台北縣重慶國中老師李俊德挺身呼籲教育部，還給孩子正常的學習環境。



▲國中教師李俊德6日由人本教育基金會、北縣家長會理事陪同，前往教育部遞陳情信，希望教育部拿出辦法，重視北縣（新北市）及台灣其他地方能力分班後造成學習資源不均與價值觀扭曲的問題。李老師強調，教育不該歧視學習成就低落的學生，必須提供公平的學習資源。（圖文／于欣可）

「原本我們教室位置很好，卻在A組班導師交代下，被換到偏僻的教室，這種感覺很不好。」這學期開始，台北縣重慶國中施行「統包式能力分組」，差別待遇引起學生抱怨。教育部規定，國中二、三年級學生可就英語、數學等領域依學生性向能力分組，實施年級內的適性化學習。

重慶國中老師李俊德指出，分組學習應以單一領域為分類依據，如語文組、數理組等。然而，重慶國中今年的九年級學生能力分組卻是將3個班級的學生分成A、B兩段，採英文、數學和自然3科統包方式授課，等同變相能力分班。

部分學生受歧視

翻開教室平面圖，李俊德解釋，不同組的學生從上午早自習就開始跑班上課，中間3到6節回到原班。班級教室分布位置呈現「A組班靠近導師辦公室、B組班外放邊陲」情形，受到歧視待遇，學生感覺很差。

▲能力分組後造成的教學資源分配不均，讓北縣（新北市）重慶國中教室安排打破了順序，造成後段班都集中在一塊兒的怪象。 （圖／李俊德　文／游婉琪）

分組進退機制上，李俊德表示，校方採取學生段考、復習考各科「總成績」作為標準。學生一次考試失常，就可能「掉入」B組，下次考試拚入全校前3百名才有機會返回A組。

人本教育基金會執行長馮喬蘭指出，根據人本今年的問卷調查，仍有51.8%的國中沒有常態編班；台南縣教師會理事長直言，縣內超過8成學校都是能力編班。

馮喬蘭不解，類似重慶國中鑽漏洞的行為不只發生在北縣，「學生有這麼需要能力分組嗎？」她批評，變調的能力分組讓學生為了爭取更好的師資與教室環境，將考試當作上戰場，逼使同儕彼此競爭。

台北縣家長會聯合會常務理事陳纘中坦承，能力分班經常讓家長團體成員意見分歧，資優學生家長多半支持分班，學習低成就學生家長反對孩子被貼標籤。無奈的是台北縣升學率前3名的學校都是常態分班。

師生都受差別待遇

多年前，為了喚醒教育部正視能力編班的問題，當時任教彰化市彰安國中的老師吳麗慧曾手持標語跪在校門口，引起社會關注。吳麗慧感慨，過去曾耳聞有些學校幫A組班學生換新課桌椅、B組班學生只能用剩下的，不公平的對待看在老師眼裡實在很不忍心。吳麗慧表示，學生因成績被分段，不只造成學生教育資源被剝奪，長期下來，也會讓老師跟著被分段，就曾有老師被學生詢問：「你是不會教書的B段班老師嗎？」

中華民國振鐸學會常務理事丁志仁認為，教育政策從資源分配就用成績來歧視學生。他指出，教育部編列的評量經費中，有9成多用於升學考試，替菁英學生戴上光環，7%到8%用於能力檢定，只剩下不到1%用來開發補救教學用教具。

丁志仁表示，教育應該是讓天賦異稟的學生了解：「天賦是用來幫助別人，而非贏過他人。」他以學生時期經驗為例，當時物理老師要求學生分組報告，成績占學期總成績的1/3。在全組「齊一成績」的情況下，學生間自然形成相互提攜的氣氛。

導師需發掘學生長處

李俊德也表示，常態分班對老師很具挑戰性，從教材的挑選到發掘學生成績以外的長處，如何讓學習低成就學生不會失去自信心，或遭到班上學生歧視，都是導師的責任。

對於教師的指控，重慶國中校長許秋德直呼：「一切都是解讀上的誤會！」他表示能力分組在校內已經辦了10多年，每年都取得教師和家長同意，不願參加跑班的學生或老師，皆可提出申請。

至於教室位置安排問題，許秋德說，部分班級學生因為留晚自習，考量學生安全的前提下，各班導師可協調教室位置，校方做不到十全十美，仍尊重老師和家長意見。

接受陳情的教育部國教司科長武曉霞初步判斷重慶國中應有「分組方式不正確」的情形，教育部會在一周內要求台北縣政府回報處理結果，如果縣府處理不當，教育部將依法監督，懲處校長等相關人員。

文章來源: 台灣立報